当然，他也不指望孩子们能真正理解并记住。
他要上的不是科学理论课，科学实践课，重点在实践。
在孩子们基本上了解空气之后，沈言之简单和他们说大气压强。
也用水来做类比，水越深的地方，水压越大。
接着他用压脉带给孩子们做虹吸效应小实验。
再用蜡烛和玻璃杯展示空气的热胀冷缩。
把蜡烛点燃，水杯往火焰上扣，等水杯里的空气温度上升，沈言之再把水杯扣进水里在往上抬。
水杯里的空气冷却，收缩，水杯口被他抬起到水面以下一点点的地方，大气压强就把水压到了水杯里比水平面更高的地方。
孩子们看着这些科学小实验，无比有兴趣。
还要自己去操作。
沈言之除了不让他们自己点蜡烛之外，什么虹吸效应，就让他们自己玩。
哪怕记不住，能锻炼动手能力也是好的。
不过，他还是小瞧了来上学的这几个孩子的智商。
“园长，虹吸效应就是大气和大气压强存在的最好的证明啊！”
朱雄英用压脉带和水盆里的水、玻璃杯做出了一个虹吸效应后说道。
沈言之点头。
其余几个孩子也完成了自己的虹吸效应小实验。
“空气真的存在！我们真的生活在大气里！”
“我们所处的地方不是虚无呀！”
……
沈言之点点头，满意了。
这比他们讨论什么“有朋自远方来，虽远必诛”好多了。
其实中国很多年代很久远的古籍就有关于“气”的描述。
华夏民族的祖先早就发现空气了。
只不过那都是比较模糊的概念，一直到十七世纪中叶，关于空气的理论和成分才慢慢被揭示并慢慢有系统性的规范概念。